AMBIENTS A INFANTIL
a. Àmbits d´intervenció:
Aquesta activitat la realitzaran els alumnes durant tota la setmana seguint l´horari previst.
b. Objectius:
Aconseguir que els infants es desenvolupin a partir d´experiències sensorials, de moviment, de pensament….
c. Seqüència d´accions i temporalització:
Les sessions als diferents espais les realitzen tots els infants de 3, 4 i 5 anys cada dia de 9:30h a 10:45h. La circulació pels ambients és lliure. És a dir cada infant tria on vol anar i a què vol dedicar el dematí. Cada ambient està preparant per poder realitzar activitats diverses i amb diferents graus de dificultat.
De 12:30h a 13:30h cada grup aula amb la seva tutora va a un ambient concret. Es va rotant diàriament, a fi de passar per tots els ambients passades dues setmanes.
Els dilluns i divendres es fan ambients de lliure circulació en ambdudes franges del dia.
d. Recursos:
Humans: Totes les mestres d´E.I. més l´AL , l´ATE , especialista d´anglès i especialista de música.
Espais: Aules, passadissos i pati.
e. Responsables:
Les persones responsables són tots els recursos humans que intervenen. Tot i que per afavorir l´organització, cada ambient té una coordinadora.
Els ambients seran els següents:
Maria Moranta i Carme Pol fan de suport.
Les principals accions que es duran a terme aquest curs són:
1. Augmentar amb dos dies els ambients de lliure circulació (divendres i dilluns) Posar-ho dins l´horari general.
2. Continuar amb els 11 ambients. Modificant-ne un. Es canviarà the restaurant per imagine.
3. Afegir dos tallers en temps d´ambients lliures els dilluns i divendres de 12-13.30h (cuina i contacontes)
4. Desdoblar, quan es tengui suport, el grup-aula (en temps d´ambients-aula 12h-13:30h). Sempre que es consideri oportú es reduïrà el grup quan es vagi a teatre, experimentació, filar prim i art.
TREBALLAM PER AMBIENTS A L´EDIFICI DE 1R I 2N. AMBIENTS A 3R I 4T
a. A%u0300mbits d´intervencio%u0301:
La nostra programació es troba dins la línia metodològica d´ambients i projectes, línia acordada per l´equip educatiu de 1r, 2n, 3r i 4t de primària, i que compta amb el suport i l´aprovació de tot el centre.
Hem organitzat les aules com espais temàtics per experimentar, investigar i aprendre. Cada ambient es configura com un paisatge, amb una estètica, uns materials i unes accions concretes que donen resposta a aprenentatges diferents.
La funció dels mestres és en relació als infants d´acompanyament, d´escolta i respecte. En relació als ambients, d´organització i preparació de materials i propostes didàctiques que al llarg del curs s´aniran adequant al currículum i als interessos dels alumnes.
La introducció d´aquesta metodologia de feina permet donar continuïtat a l´aprenentatge per ambients que han tengut els nostres alumnes durant l´etapa d´Educació infantil.
L´organització es fa amb grups heterogenis en quant a l´edat, nivells d´aprenentatge, interessos i necessitats especials, exceptuant els grups de tercer i quart que per causes d´infraestructura es troben ubicats a un altre edifici i no es mesclen el temps d´ambients, sí per a realitzar les sessions de tallers-ambients.
Actualment, a primer i segon, disposam dels ambients de Creart, Fibonacci (matemàtic), Arquitectura (geometria i construcció), Moviment, Rebost de paraules (lectoescriptura) i Jugar a ser. A tercer els ambients de: moviment, art, arquitectura. A quart: botigueta, Això era i no era, Mesura i mesuraràs, entorn matemàtic, món de paraules.
Estan pensats per:
– Donar resposta a la diversitat d´interessos, capacitats i ritmes d´aprenentatge.
– Aprofitar la capacitat lúdica per afavorir la participació activa de l´infant en la construcció dels seus aprenentatges. Aquesta manera d´entendre l´aprenentatge facilita l´activitat de l´adult i ajuda l´infant en el seu progrés individual.
– Afavorir l´autonomia dels alumnes ja que aprenen a organitzar-se, a planificar la feina i a ser responsables amb el material i el treball.
– Permetre flexibilitat horària, on establirem i programarem rutines per donar seguretat als infants i ens permetrà treballar hàbits de manera continuada i sistemàtica i ens situacions variades (esperar el seu torn, escolar els companys i adults, hàbits de treball, d´alimentació, de relació…) oferint situacions necessàries que ajudin l´infant a aprendre a aprendre d´una manera progressiva i adaptant-se a les distintes situacions reals. Així, i a partir de les característiques i necessitats dels infants, es plantejaran un seguit de situacions educatives encaminades a l´activitat lúdica-educativa, cercant en el joc la font de plaer, de coneixement i de creixement físic, intel·lectual i social dels alumnes. Amb un model metodològic flexible i democràtic, on el diàleg, el consens, la seguretat i l´afecte, juntament amb l´educació en valors, fan que es desenvolupi un dels aspectes principals de l´educació: integrar els alumnes a la societat, compensant les desigualtats o mancances de caire social, personal, afectiu…
b. Objectius:
El treball per ambients implica un a sèrie d´actituds i actuacions, que tenen com a objectius:
– Canviar el concepte de grup-classe: els alumnes continuen tenint una mestra de referència, però a l´hora de treball per ambients els alumnes es mesclen entre les diferents aules i els diferents nivells, i això implica canviar de mestra… A tercer es mesclen els alumnes del mateix nivell.
– Els espais són comuns i compartits per tots: cada aula és un ambient.
– Els alumnes aprenen a través del joc, el mestre és un orientador dins l´ambient, no dirigeix l´aprenentatge, sinó que és qui posa els mitjans necessaris per aconseguir-ho.
– S´ha de crear un ambient on l´individu pugui ser actiu mentalment i on es possibilitin múltiples interaccions entre els mateixos alumnes i entre aquests i el mestre.
– Cada alumne a primer i segon és lliure d´escollir el seu ambient dins una roda que dura tres setmanes, i d´aquesta manera es potencia la seva autonomia i a aprendre a ser conseqüent amb les seves decisions, i a la vegada es propicia un ambient relaxat i es garanteix l´aprenentatge i l´aprofundiment de determinats continguts curriculars. A tercer cada infant tria s´ambient que vol cada dimarts, quan l´ha triat ja no pot canviar. Els alumnes de 4t feran 5 grups. Cada setmana cada grup anirà a un ambient diferent.
c. Sequ%u0308e%u0300ncia d´accions i temporitzacio%u0301:
Podem diferenciar dos grans moments al llarg del dia. El primer comprèn de les nou fins a l´hora del berenar, que són les 11:15 h. Aquesta franja està destinada a la feina sistemàtica d´aula, al treball per projectes, i a les especialitats d´anglès (una sessió setmanal), educació física (una sessió setmanal) i religió o valors.
I el segon gran moment esdevé des que acaba el pati fins a les 13:30. Aquesta franja, els dilluns, dimarts i dimecres és un temps d´ambients de lliure elecció i rotació, però amb el compromís de quedar-se aquell dia a l´ambient elegit on els infants de primer i segon gaudeixen de tots els espais preparats (tant interior com exterior), depenent de les seves necessitats i interessos. Els ambients que poden trobar són els següents: Creart, Fibonacci (matemàtic), Arquitectura (geometria i construcció), Moviment, Rebost de paraules (lectoescriptura) i Jugar a ser.
Al mateix temps que es fan aquests ambients, es duen a terme les àrees de música i d’anglès, amb els grups-classe, cosa que redueix la ràtio de la franja d’ambients.
Per acabar, la darrera mitja hora diària, que es correspon entre les 13:30 h i les 14:00 h, la dedicam a retorn a les aules, reflexió d´on hem anat i què hem fet, preparar-nos per partir…
A tercer els ambients es treballen els dimarts de 12,30 h a 13,45h. Els trien lliurement amb el límit de la ràtio ( màxim 24 per ambient), una vegada triat aquell dia no pot canviar d´ambient.
A quart els ambients es duen a terme els divendres de 12,30 h a 13,45h. Els alumnes estan organitzats per grups i cada setmana van canviant d´ambient
d. Recursos a l´edifici de 1r i 2n:
Les diferents aules de dalt i de baix, el pati, el camp de gespa i la sala de psicomotricitat, i el passadís.
Recursos a l´edifici de 3r i 4t :
Les tres aules de tercer, les tres aules de 4t, l´aula d´art i la biblioteca.
e. Responsables:
De 1ri 2n: Neus Capó (AD), Lena Jaume, Joan Toni Jaume, Bel Maria Pons, Coloma Martorell, Xisca Capó, Aina (PT), Maria del Mar (música), Llucia Socias (anglès).
De 3r: Àfrica Lorente, Xisca Horrach, Núria .
De 4t : Cristina, M. Rosa, Mònica, Patri, Bel i Margalida
AMBIENTS a 1r i 2n
AMBIENTS 1rs i 2ns | DILLUNS, DIMARTS, DIMECRES | UBICACIÓ |
(Ambients de lliure elecció: els alumnes trien l´ambient entre els 6 disponibles i s´hi queden tota l´estona d´ambients. Anglès i Música són tallers de tot el grup-classe. 12.00 h – 13.30 h | TALLER D´ANGLÈS – grup aula Llucia S. | AULA 2 |
TALLER DE MÚSICA- grup aula M. del Mar | AULA 1 | |
AMBIENT DE JUGAR A SER Xisca Capó | Passadís i pati exterior | |
ARQUITECTURA Neus | AULA 3 | |
FIBONACCI Coloma i suport Bel, Antònia o Margalida | AULA 4 | |
CREART Bel Maria | AULA 5 | |
MOVIMENT Lena | Camp de gespa o sala psico | |
REBOST DE PARAULES Joan Toni i Aina (PT). | AULA 6 |
AMBIENTS 3r i 4t
AMBIENTS 3r i 4t | ||
3r dimarts de 12.30 h a 14.00 h | 3r | UBICACIÓ |
ART Núria | Aula 3r B | |
ARQUITECTURA Àfrica | Aula 3r A | |
MOVIMENT Xisca | Aula música (aula 3r C) | |
4t divendres de 12.30 h a 14.00 h (Els alumnes de 4t feran 5 grups. Cada setmana cada grup anirà a un ambient diferent. ) | 4t | UBICACIÓ |
BOTIGUETA Bel/Margalida | Aula Art | |
AIXÒ ERA I NO ERA (LEGO) Patri | Biblioteca | |
MESURA I MESURARÀS Cristina | Aula 4t B | |
ENTORN MATEMÀTIC M. Rosa | Aula 4t C | |
MÓN DE PARAULES Mònica | Aula 4t A |